Полимодальная супервизия в практике психологического консультирования

 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

повышения квалификации 

" Полимодальная супервизия в практике психологического консультирования. 144 часа "

Введение: Профессиональное становление психолога и психотерапевта невозможно без наставника, без более опытного психолога, который поможет в становлении профессии, а именно супервизора. Ведь психология — это постоянное развитие и обучение и супервизия играет ключевую роль в этом процессе.

Независимо от опыта и знаний каждый специалист может столкнуться с вызовами, которые требуют взгляда со стороны. Супервизия помогает выявлять слепые пятна и поддерживать высокий уровень профессионализма психолога.  Супервизия в России развивается стремительно и представляет на сегодняшний день эффективное и востребованное направление. 

Для того, чтобы помочь психологам и психотерапевтам работать более качественно, мы создали этот курс подготовки высококлассных специалистов – супервизоров.

Целевая установка

Цель обучения: Получение дополнительного образования по направлению «Полимодальная супервизия в практике психологического консультирования». Наработка навыков профессионального супервизирования. Расширение теоретической и методической базы, проработка проблем в консультировании клиентов.

Категории слушателей: психологи, психотерапевты, желающие повысить квалификацию и расширить практику

Форма обучения: ОНЛАЙН

Продолжительность: 15 недель, (144 академических часа)

Режим занятий: по вторникам 15.00-18.00 мск теоретический блок, по понедельникам 12.00-14.00 мск практический блок (ведение участниками супервизии в группе, разбор ошибок) 

В результате изучения программы слушатели должны

Знать: Особенности супервизионного процесса, историю ее возникновения и развития в мировой практике и в России.  Особенности личности супервизора и создания идентичности.

Формы и виды супервизии. Знать и уметь пользоваться шестифокусной моделью супервизии Э.Уильямса. Актуальные проблемы практики супервизора (когнитивные искажения, идентификация эмоций, сопротивление супервизанта и группы, работа с аффектом в группе, тактические ошибки супервизора, проблема контрпереноса в супервизии). Динамику групповых процессов.  Уровни работы группы (клиентский, супервизионный, личностный). Методику формулирования запроса супервизанта на 3-х уровнях. Особенности индивидуального стиля и тактические ошибки. 

Уметь: применять полученные знания на практике, организовывать и вести супервизионные группы, оказывать услуги по проведению индивидуальной супервизии.

Быть ознакомленными: с этическими и правовыми основами супервизии, правилами супервизии.

 Реферативное описание тем:

1. Особенности супервизионного процесса, история ее возникновения и развития в мировой практике и в России. Формы и виды супервизии.

В этой теме рассмотрим историю возникновения, развития и становления супервизии, как в мировом сообществе, так и в России. Обучающиеся познакомятся с видами и формами супервизии, популярными и малоизвестными, познакомятся со сходством и различием процессов в разных направлениях.

2. Правила и принципы полимодальной супервизии. Процесс супервизии.

Уровни работы группы.

На этом занятии мы углубимся в особенности полимодальной супервизии, ознакомимся с правилами и обсудим их важность и актуальность для работы в данном подходе. Проведем демонстрационную супервизию и разъясним на конкретном примере особенности работы в данном подходе. Структурно пошагово и пофазно разберем, как работает этот процесс. Познакомим с 3 уровнями работы: Супервизионный, клиентский и личностный

3. Организация процесса супервизии, этапы, особенности, возможные затруднения. Критерии эффективности.

На этом занятии разберемся по каким этапам мы движемся, проводя полимодальную супервизию

Этап представления супервизора и озвучивания правил

Этап представления участников и отбора заявки

Этап распределения времени супервизантом

Этап предоставления случая и определения запроса супервизанта

Этап вопросов группы

Этап высказываний группы

Этап обратной связи от супервизанта

Этап динамики супервизора

Этап завершения супервизии

4. Личность супервизора, как участника супервизионного процесса. Создания идентичности. Супервизорские роли.

Введения понятия личности супервизора, как участника супервизионного процесса и его роль в этом процессе. Введение понятия идентичности супервизора и отличия идентичности супервизора от идентичности психолога. Введение понятия ролей и рангов в работе супервизора.

5. Фокусы супервизии. Шестифокусная модель супервизии Э.Уильямса.

Знакомство с шестифокусной моделью, проведение демонстрационной супервизии с дидактическим разбором. Ответы на вопросы обучающихся.

6. Динамические процессы в группе. Интерпретация динамики. Феномены.
Понятие динамических процессов в супервизионной группе. Особенности групповой динамики в супервизиионной группе и их интерпретация. Чтение динамических процессов при отработке элементов супервизии. Особенности феноменологии в супервизии.

7. Актуальные проблемы практики супервизора (когнитивные искажения, идентификация эмоций, сопротивление супервизанта и группы, работа с аффектом в группе, проблема контрпереноса в супервизии)

Особенности когнитивных искажений в супервизионном процессе. Распознавание сопротивления в группе по маркерам. Особенности аффекта в супервизионной группе и устойчивость супервизора.

8.Взаимоотношения супервизора и супервизируемого. Участие супервизора в формулировании запроса супервизанта на 3-х уровнях.

Дидактическая функция супервизора в процессе становления специалиста. Упражнение в тройках на умение сформировать запрос на 3 уровнях.

9. Индивидуальный стиль работы. Тактические ошибки супервизора.

Понятие индивидуального стиля и отличие его от тактических ошибок. Профессиональная идентичность, как основа качества работы специалиста.

6 стадий развития профессиональной идентичности психолога

1. Возбуждение и тревога предвкушения
2. Зависимость и идентификация
3. Деятельность и продолжающаяся зависимость
4. Насыщение и принятие самостоятельности.
5. Идентичность и независимость.
6. Спокойствие и коллегиальность

3 уровня развития супервизора

Психологические портреты специалистов с разным уровнем идентичности

10. Супервизор, как ведущий группы

Виды групп. Основные механизмы группового супервизионного процесса.

Знакомство с особенностями супервизионных групп:
Супервизия, концентрированная на супервизоре

Супервизия, концентрированная на участниках группы

Интервизия

4 фазы развития супервизионной группы:

1. Фаза формирования
2. Фаза критики
3. Фаза гармонизации
4. Фаза структурирования                                                                                                                                                                                                                           11.Индивидуальная супервизия. Особенности ведения. Спорные моменты.

Отличие индивидуальной супервизии от групповой супервизии. Разграничение личной терапии и индивидуальной супервизии. Дискуссия.

Методические рекомендации по реализации программы. Учебно-методическое обеспечение

Учебные материалы и личный кабинет участника размещены на платформе https://getcourse.ru/
Встречи проходят онлайн на платформе ZOOM. Для качественной реализации программы необходимо наличие компьютера, веб камеры и устойчивого доступа в интернет, наличие герметичного пространства. А также умения участников и преподавателя пользоваться учебными платформами. Возможность аудио и видеозаписи.

Для каждой встречи предусмотрены видеозаписи для просмотра теории и методические материалы, предоставляемые в письменном виде, промежуточное тестирование. Итоговый экзамен по окончании курса проводится на встречах в ZOOM

Образец удостоверения:

Для каждой темы предусмотрен список рекомендованной литературы для самостоятельного изучения.

Список литературы:

1.Булюбаш, И.Д. Основы супервизии в гештальт-терапии / И.Д. Булюбаш. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003

2.Евтешина, Н.В. Профессиональная идентичность психологов: Учебное пособие / Н.В. Евтешина. – Рязань: Ряз. гос. ун-т имени С.А. Есенина, 2012.

3.Залевский, Г.В. Психологическая супервизия: современное состояние и перспективы развития / Г.В. Залевский; Федеральное агентство по образованию, Томский гос. ун-т. – Томск: ТМЛ-Пресс, 2008.

4.Кулаков, С.А. Практикум по супервизии в консультировании и психотерапии: [Основные модели супервизии. Условия, уровни и формы супервизии. Балинт. группы. трудности и ошибки в супервизии] / С.А. Кулаков. – СПб.: Речь, 2002..

5.Супервизия супервизора: практика в поиске теории / [ред.-сост. Дж. Винер, Р. Майзен, Дж. Дакхэм]; под ред Д. Винер, Р. Майзена, Д.

6.Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В.В. Бойко. - М.: Информ.-изд. дом "Филинъ", 1996.

7.Водопьянова, Н.Е., Старченкова, Е.С. Синдром выгорания. Диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008.

8.Чутко, Л.С. Синдром эмоционального выгорания. Клинические и психологические аспекты / Л.С. Чутко, Н.В. Козина. - М.; МЕДпрессинформ, 2013

• Кочюнас, Р. Основы психологического консультирования и групповой психотерапии: Учеб. пособие для вузов / Р. Кочюнас. - 2. изд., стер. - М.: Академ. проект: ОППЛ, 2003 (Киров: ФГУИПП Вятка).

10.Лютова-Робертс, Е.К. Тренинг начинающего консультанта: ведение доверительной беседы / Е.К. Лютова-Робертс. – СПб.: Речь, 2007.

• Уильяме, Э. Вы — супервизор...: Шестифокусная модель, роли и техники в супервизии / Перевод с английского Т.С. Драбхиной — И: Независимая фирма "Класс", 2001.

12.Джейкобс, Д. Супервизорство: Техника и методы корректирующих консультаций: Рук. для преподаваталей психодинам. психотерапии и психоанализа: Учеб. пособие для доп. образования / Даниэль Джейкобс, Пауль Дэвид, Дональд Джордж Мейер. - СПб.: Б.С.К., 1997